Učenci se lahko razvrstijo v skupine med dejavnostmi v razredu glede na njihove sposobnostmi, akademske dosežke in interes. Na podlagi teh razvrstitev se lahko učenci udeležujejo specifičnih učnih nalog. Različni modeli se lahko oblikujejo glede na učenčeve akademske dosežke, njihovo motivacijo, spol in tudi druge spremenljivke, ki lahko vplivajo na razredno dinamiko. Predstavljeni so trije napovedni izobraževalni modeli, ki jih je mogoče generirati z diskriminantno analizo. Zaključiti je mogoče, da se morajo učitelji zavedati, da potrebujejo pri kemiji več pozornosti dekleta kot fantje. Učitelji bi morali zunanje motivirati učence z uporabo makroskopske ravni kemijskih pojmov in postaviti te pojme v določen okvir za tiste učence, ki so šibkejši pri fiziki in imajo nizko raven notranje motivacije za učenje kemije. Učitelji bi morali tudi izrecno uporabljata STRP model pri svojem poučevanju, predvsem tako, da bi ga ustrezno predstavili nizko motiviranim učencem za učenje kemije, da je pomen učenja kemije, da posameznik razvije ustrezni mentalni model, ki predstavlja razumevanje kemijskih pojmov na fenomenološki, interpretativni in simbolni ravni.
COBISS.SI-ID: 9979465
Pristop dizajna in konstrukcije pri poučevanju kemije za dijake srednjih šol se šteje kot avtentična naravoslovna dejavnost, ki pa se žal redko uporablja pri pouku naravoslovja po svetu. Pri tem pristopu so učenci prosili, da oblikujejo svoje lastne poskuse in kontrolnih spremenljivk, kar pomeni, da so bolj verjetno, da razmišljajo kot znanstveniki. Študenti so bili predstavljeni s poskusom, v katerem je nastal zelo bogat in stabilna tekoča pena. Motiviranost učencev za učenje kemije merili tudi s pomočjo vprašalnika, ki temelji na teoriji samoopredelitve. Rezultati raziskave so pokazali, da so tudi študentje z višjo dosežek na področju kemije zelo extrinsically in notranje motivirani za učenje kemije in imajo višjo akademsko samopodobo.
COBISS.SI-ID: 9979721