Prispevek predstavlja različne vidike uporabe računalnika za merjenje in vrednotenje znanja naravoslovja – CBAS (Computer Based Assessment of Science), ki je bilo izvedeno v raziskavi PISA 2006. V glavnem delu raziskave so v Islandiji, Danski in Koreji znanje naravoslovja merili tudi z nalogami, ki so bile učencem predstavljene na računalnikih. Ob vidikih, ki jih je treba pri pripravi raziskave CBAS upoštevati oz. vključiti (razvoj testa, upoštevanje IKT-pismenosti itd.), prispevek primerja rezultate, dobljene z uporabo računalnika z dosežki, dobljenimi z običajnim vrednotenjem znanja.
F.01 Pridobitev novih praktičnih znanj, informacij in veščin
COBISS.SI-ID: 1212796Tema prispevka so zasnova in potek mednarodne raziskave PISA ter izsledki, ki jih lahko izpeljemo iz takšne raziskave. Poleg potrebne pozornosti metodološki zasnovi raziskave in izvedbi v skladu z mednarodnimi standardi je v mednarodnih raziskavah ključno oblikovanje ustreznih interpretacij dobljenih rezultatov. Za uspešno oblikovanje strategije razvoja izobraževanja je še posebej pomembna veljavnost sklepov o stanju v sistemu in potrebnih spremembah v njem, ki jih izpeljemo iz rezultatov analiz zbranih podatkov.
F.18 Posredovanje novih znanj neposrednim uporabnikom (seminarji, forumi, konference)
COBISS.SI-ID: 1870423Nacionalne analize za Slovenijo so pokazale pomembne povezave med dosežki učencev in negativnimi šolskimi dejavniki. Regresijska analiza je pokazala, da so negativni šolski dejavniki dober napovednik izobraževalnih dosežkov v Sloveniji. Rezultati kažejo pomembne razlike v dosežkih pri matematiki in naravoslovju med dvema skupinama učencev – tiste skupine uencev, ki so bile v stilu z negativnim vedenjem imajo nižje dosežke pri matematiki in naravoslovju. To bi bil lahko tudi eden od dobrih napovednikov socio-ekonomskega statusa učencev.
F.18 Posredovanje novih znanj neposrednim uporabnikom (seminarji, forumi, konference)
COBISS.SI-ID: 1802839V predavanju na posvetu »Vpliv koncepta in strategije vseživljenskosti učenja na strokovno izrazje v vzgoji in izobraževanja« je bila izpostavljena problematičnost uporabe izrazov »vseživljenjsko izobraževanje«, »vseživljenjsko učenje«, »vse življenje povezano učenje«, »kontinuirano učenje«, »permanentno izobraževanje«, kot sinonimov, še posebno kot sinonimov za izobraževanje odraslih. Problematočnost uporabe kot sinonimov je v predpostavki, da ti izrazi označujejo zgolj »različne vidike istega koncepta« oziroma so različna poimenovanja za vidike istega procesa.
F.18 Posredovanje novih znanj neposrednim uporabnikom (seminarji, forumi, konference)
COBISS.SI-ID: 1818967Z uporabo podatkov PISA 2006 je pokazano, da se splošne ugotovitve o razlikah med spoloma v naravoslovni, bralni in matematični pismenosti zelo spremenijo, ko jih obravnavamo po ločenih srednješolskih izobraževalnih programih. Razlaga za to navidezno nasprotje je v spolnih razlikah pri vpisu v izobraževalne programe, kjer se večji deleži uspešnejših dijakov vpisujejo v druge programe kot dijakinje, ki se vpisujejo praviloma le v programa splošne in klasične gimnazije.
F.18 Posredovanje novih znanj neposrednim uporabnikom (seminarji, forumi, konference)
COBISS.SI-ID: 2082135